Urodziny: 4 maja , 1796
Zmarł w wieku: 63
Znak słońca: byk
Urodzony w:Franklin
Znany jako:Pedagog i polityk
Nauczyciele Amerykanie
ideologia polityczna:Impreza Wigów
Rodzina:
Współmałżonek/Był:Charlotte Messer Mann (zm. 1832), Mary Peabody Mann
ojciec: Massachusetts
Ideologia: Republikanie
Więcej faktówEdukacja:Litchfield Law School, Brown University
Kontynuuj czytanie poniżejPolecany dla Ciebie
Tomasz Mann Jill Biden Jan Astin Ta-Nehisi CoatesKim był Horace Mann?
Horace Mann znany jako „Ojciec Ruchu Szkół Powszechnych” był amerykańskim reformatorem edukacji i politykiem. Był pionierem edukacji publicznej i przekonywał, że edukacja w demokratycznym społeczeństwie powinna być uniwersalna, niefrakcyjna i rzetelna. Wierzył, że niesforne dzieci tego kraju można najlepiej przekształcić w zdyscyplinowanych, rozsądnych i republikańskich obywateli poprzez powszechną edukację publiczną. Otrzymał szerokie wsparcie od modernizatorów, w tym tych z jego Partii Wigów, dla ustanowienia szkół publicznych. Większość stanów stosowała jeden z systemów, które utworzył w Massachusetts, w szczególności program „normalnej szkoły” szkolenia zawodowego nauczycieli. Przeważnie kobiety były szkolone w normalnych szkołach, co umożliwiało im zbudowanie nowej kariery nauczycielskiej. Starał się o dobrze wyposażone szkoły, dłuższe życie szkolne uczniów do 16 roku życia, rozbudowany program nauczania i dobrą płacę dla nauczycieli. Pełnił funkcję sekretarza „Państwowej Rady Edukacji w Massachusetts” od jej powstania. Służył w „Legislaturze Stanowej Massachusetts” jako oddany członek partii wigów i promował szybką modernizację. Został również wybrany do „Izby Reprezentantów Stanów Zjednoczonych”.
Kredyt obrazu https://www.youtube.com/watch?v=Ku57EzbjNCU (Edukatorzy miejscy)
Kredyt obrazu https://www.youtube.com/watch?v=uZWdCSbCEN8 (Zachary Zimbalista)Lubić,KsiążkiKontynuuj czytanie poniżej Kariera zawodowa Rozpoczął karierę jako prawnik, a następnie zdobył miejsce w „Izbie Reprezentantów Massachusetts” w Dedham w stanie Massachusetts w 1827 r. i pełnił tę funkcję do 1833 r. Aktywnie interesował się publicznymi organizacjami charytatywnymi, edukacją i prawami tłumiącymi nieumiarkowanie i kulturę loterii. Podjął osobisty wysiłek i założył zakład dla obłąkanych w Worcester, a w 1833 r. przewodniczył radzie powierniczej. Był członkiem komisji rewizyjnej stanowej komisji statutowej i przez pewien czas pozostał jej przewodniczącym. Wiele z jego sugestii zostało uwzględnionych. Przeniósł się do Bostonu w 1833 roku. W latach 1835-1837 pełnił funkcję przywódcy większościowego w „Senat Stanu Massachusetts” i był jego przewodniczącym w 1836 roku, po tym, jak został wybrany z Bostonu. Podejmował różne projekty mające na celu poprawę infrastruktury, w tym budowę kanałów i linii kolejowych. „Massachusetts State Board of Education”, pierwsza w kraju rada edukacyjna, została utworzona w 1837 roku po intensywnym ruchu reformatorskim na rzecz poprawy jakości edukacji. Został jej pierwszym sekretarzem. Po objęciu funkcji sekretarza wycofał się z polityki i innych zajęć zawodowych. Stał się wybitnym orędownikiem i rzecznikiem oświaty, organizował zjazdy nauczycielskie, wygłaszał wykłady i wprowadził kilka reform. Odwiedził wszystkie szkoły państwowe. Zainicjował system „normalnej szkoły” Massachusetts w Barre, Lexington i Bridgewater. Nie był zwolennikiem kar cielesnych w szkołach, co nie zgadzało się z niektórymi nauczycielami w Bostonie. Jednak jego poglądy zostały później przyjęte. W 1838 założył i redagował dwutygodnik „The Common School Journal”, który koncentrował się na szkołach publicznych i ich problemach. Jego sześć głównych zasad dotyczących edukacji publicznej i jej problemów to: (1) opinia publiczna nie powinna pozostawać w niewiedzy przez długi czas, (2) opinia publiczna powinna być zainteresowana płaceniem za, kontrolowaniem i utrzymywaniem edukacji (3), że najlepszą edukację można zapewnić w szkołach, które przyjmować dzieci z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych, religijnych i etnicznych; (4) ta edukacja powinna być wolna od wpływów sekciarskich; (5) zasady wolnego społeczeństwa powinny dominować podczas rozstania z edukacją; oraz (6) że kształcenie powinno być prowadzone przez dobrze wyszkolonych, profesjonalnych nauczycieli. Ponieważ miał ogromną fascynację niemieckim systemem edukacji, jak wielu innych amerykańskich pedagogów, pojechał do Niemiec w 1843, aby zobaczyć, jak działa system edukacji. Po powrocie do USA zdecydowanie lobbował za przyjęciem „modelu pruskiego”. W 1848 r. zrezygnował ze stanowiska sekretarza Stanowej Rady Oświaty w Massachusetts, by zająć miejsce Johna Quincy Adamsa w Kongresie Stanów Zjednoczonych. W swoim pierwszym przemówieniu opowiadał się za wykluczeniem niewolnictwa. Dobrowolnie doradzał Draytonowi i Sayresowi, którzy zostali oskarżeni o kradzież siedemdziesięciu sześciu niewolników z Dystryktu Kolumbii. Kontynuuj czytanie poniżej Był zaangażowany w spór z Danielem Websterem w 1850 roku na temat prawa dotyczącego zbiegów niewolników i rozszerzenia niewolnictwa. Chociaż został pokonany przez zwolenników Webstera na kolejnej konwencji nominacyjnej jednym głosem, jego odwołanie się do ludzi jako niezależnego kandydata przeciwko niewolnictwu ponownie go wybrało i służył do marca 1853 roku. Popierali go moderniści, w tym członkowie jego partii wigów za zakładanie szkół publicznych. Przekonał ich, by uchwalili w swoich stanach prawo dotyczące wspomaganej podatkami edukacji podstawowej. W 1852 roku poparł decyzję o przyjęciu pruskiego systemu edukacji w Massachusetts, a po jej przyjęciu gubernator stanu Nowy Jork wprowadził go na próbę w dwunastu nowojorskich szkołach. We wrześniu 1852 r. „Wolna Partia Ziemi” nominowała go na stanowisko gubernatora w Massachusetts. Został również wybrany na prezydenta Antioch College, który został niedawno założony w Yellow Springs w Ohio. Chociaż przegrał wybory na stanowisko gubernatora, zgodził się zostać rektorem kolegium i pozostał nim do życia. Wykładał filozofię, teologię i ekonomię na uczelni. Na jego wykłady na rzecz szkół publicznych brali udział świeccy audytorium z całego Środkowego Zachodu. Wyznaczył swoją siostrzenicę, Rebeccę Pennell, jako pierwszą kobietę na wydziale, która była opłacana równo w porównaniu z jej męskimi odpowiednikami. Niektóre z książek Horace Manna to „Wykłady o edukacji” (1845), „Kilka myśli dla młodego człowieka” (1850) i „Niewolnictwo: listy i przemówienia” (1851). Większość stanów północnych stosowała jeden z systemów edukacyjnych Horace Mann wdrożony w Massachusetts, w szczególności program „normalnej szkoły” do profesjonalnego szkolenia nauczycieli. Życie osobiste i dziedzictwo W 1830 poślubił Charlotte Messer, córkę rektora Uniwersytetu Brown, Asy Messer. Jego żona zmarła 1 sierpnia 1832 roku. Horace Mann poślubił Mary Tyler Peabody w 1843 roku. Para miała trzech synów - Horace Mann Jr., George Combe Mann i Benjamin Pickman Mann. Zmarł 2 sierpnia 1859 r. w wieku 63 lat w Yellow Springs w stanie Ohio w USA. Został pochowany u boku swojej pierwszej żony Charlotte Messer Mann w North Burial Ground w Providence w stanie Rhode Island w USA. Drobnostki Jego pomnik jest wzniesiony przed „Massachusetts State House”. Pomnik w Antioch College nosi jego cytat: „Wstydź się umrzeć, dopóki nie odniesiesz zwycięstwa dla ludzkości”. Niektóre ze szkół nazwanych jego imieniem to „Horace Mann Elementary School” w Dayton w stanie Ohio, „Horace Mann Middle School” we Franklin, Massachusetts i „Horace Mann School” w Salem w stanie Massachusetts.
